教资考试课程设计相关考点，明确了课程设计模式，接下来就进行具体的课程设计，课程设计中最重要的环节就是产生课程内容，课程内容分为三个层次，分别是课程计划、课程标准和教材，此内容是本部分考查的重点。
有以下具体考点：课程计划、课程标准、教材制定的依据和作用，“作用”考的更多;课程计划、课程标准的构成以及主要部分;教材编写的方式和原则，过去考查过选择题和简答题。
(一)课程计划
定义：课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。
依据：课程计划是依据教育目的和培养目标制定的。
作用：课程计划是教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据，它也是制定课程标准的依据。
构成：课程计划由培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排构成。其中，课程设置也就是开设哪些学科是课程计划的中心。
(二)课程标准
定义：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。
依据：课程标准是依据课程计划制定的。
作用：课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它也是制定教材的依据。此处尤其容易考查。
构成：新课程标准的基本框架：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。其中，课程目标是课程标准的核心内容。
(三)教材
1.教材概述
定义：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，简称为教材。
教科书又称课本，它是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。课文是教科书的主体部分。
依据：教材是依据课程标准制定的。
作用：
(1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料。
(2)是教师进行教学的主要依据。
(3)根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。
(4)根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实际相联系的基本途径和最佳方式，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。
2.教材的编写方式
(1)直线式教科书结构。
(2)螺旋式教科书结构。
3.教材的编写原则
(1)教科书的编写要体现科学性与思想性;
(2)教科书的编写要强调基础性;
(3)教科书的编写要注意实用性;
(4)教科书的编写要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一;
(5)教科书的编写要表达确切;
(6)教科书的编写要强化联系性。该知识点2014年下半年考查过简答题，再次涉及的概率不大。
(四)课程内容的组织方式
1.纵向组织与横向组织
纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到形象的先后顺序组织课程内容。
横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。
2.逻辑顺序与心理顺序
逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容，是传统教育派的主张。心理顺序是指按照学生心理发展的规律来组织课程内容，是现代教育派的主张。
3.直线式与螺旋式
这种课程内容的组织方式同前文中教材的两种编写方式类似。
直线式指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，即课程内容直线前进，前面安排过的内容在后面不再呈现。
螺旋式指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现。
