有关教学过程的理论。教学过程的理论是教学的基本理论，历代中外教育家曾以不同的观点、从不同角度对教学过程作出种种的探索，提出了各自的见解。
(1)孔子：学、思、行。出自《论语》“学而不思则罔，思而不学则殆”，告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微。
(2)《礼记·中庸》：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。这是儒家的观点，意思为：要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。
(3)昆体良：模仿、理论、练习。在前文昆体良的著作中已经提过。按照字面意思理解即可。
(4)赫尔巴特：明了、联想、系统、方法。也就是他的“四阶段”内容，前文中曾提过。
(5)席勒：预备、提示、联想、系统、方法。席勒作为赫尔巴特的学生，这是他在赫尔巴特“四阶段”基础上的改良，称为“五阶段”，对应杜威的“五步”，“传统”对应“进步”的理论的代表。
(6)杜威：困难、问题、假设、验证、结论。也就是杜威的“五步教学法”，前文也有所涉及。
