课堂问题行为管理

课堂问题行为管理，课堂问题行为是指学生在课堂中发生的违反课堂教学规则、妨碍及干扰课堂教学活动的正常进行或影响教学效率的行为，是需要予以控制、矫正和防范的课堂学生行为。

课堂问题行为的基本特征为：消极性、普遍性、其程度以轻度为主。

1.课堂问题行为的类型

奎伊等人在其研究的基础上，把课堂问题行为分为人格型、行为型和情绪型。

①人格型问题行为带有神经质特征，常常表现为退缩行为。

②行为型问题行为主要具有对抗性、攻击性或破坏性等特征。

③情绪型问题行为主要是由于学生过度焦虑、紧张和情绪多变而导致社会障碍的问题行为。

2.课堂问题行为产生的原因

(1)学生的因素。

①适应不良。也叫个体人格的适应不良，是指个体不能很好地根据环境的要求改变自己，或个体不能积极作用于环境并改造环境，由此产生的各种情绪上的干扰。

②厌烦。教学内容不适合学生的程度和水平，太难或太容易，都会使学生对学习失去信心或兴趣，感到索然无味;而教师教学方法的过于单调或语言平淡，也会使学生感到厌烦，失去学习的积极性。

③挫折与紧张。

④寻求注意与地位。在前文中谈到消退的案例曾提到过，有些学习成绩差的学生知道自己在学习方面不可能得到教师和其他同学的注意和认可，但他发现，教师为维持课堂教学秩序对问题行为比较注意，于是他就会故意出现某些问题行为，以引起教师或同学的注意，并获得自己在班级中的地位。

⑤过度活动。过度活动的学生，有的是由于有情绪冲突，有的是由于脑功能失调，使他们对于刺激过于敏感或有过度反应的倾向，因而在课堂上对一些无关刺激也易做出反应而造成问题行为。

⑥性别差异。一般说来，男学生的问题行为比女生要多一些。这既可能是由于男孩语言技能发展较慢，导致其社交学习较晚造成的;也可能是因为低年级中女教师多，而使男生出现了学习适应上的困难。

(2)教师的因素。

①要求不当。

②滥用惩罚手段。

③教师缺乏自我批评精神。

(3)环境因素。环境影响包括家庭、大众媒体、课堂内部环境等方面的影响。

①家庭因素。如单亲家庭的孩子可能自制力差，极易冲动，容易产生对抗性逆反行为。

②大众媒体。一些暴力、色情等低级庸俗的内容激发学生去效仿，这些行为能延伸到课堂上。

③课堂内部环境。课堂内部环境，诸如课堂内的温度、色彩、课堂气氛、课堂座位的编排方式等都会对学生的课堂行为产生十分明显的影响。

3.课堂问题行为的处置与矫正

(1)制订适宜的教学计划。

(2)帮助学生调整学习的认知结构。

(3)给予精确而严格的指导。

(4)建立良好的教学秩序。

(5)协调同伴关系。

(6)与家长合作。

(7)行为矫正与心理辅导。