学生的情绪对学习的影响，学生在学校的表现会影响他们的感受吗？或者学生的感受会影响他们的表现吗？还是两种影响都存在？为了找到这些问题的答案，来自德国、英国、澳大利亚和日本的研究人员对来自42所学校的2000多名青少年学生进行了为期五年的跟踪调查。
主要研究结果
1. 积极情绪和成绩之间的关系是双向的。学生越喜欢数学，越为自己的学习感到自豪，分数就越高。同样，学生越成功，就越感到自豪和快乐。
2. 学生经历的负面情绪越多，成绩就越差。包括：
◇ 愤怒
◇ 焦虑
◇ 羞愧
◇ 无聊
◇ 绝望
3. 学生感到焦虑和绝望的程度是最能预测负面成绩的因素。两者的关系同样也是双向的，持续的失败增强了负面情绪。
4. 研究人员还发现，与男孩相比，女孩在数学课上表现出的快乐和骄傲更少，无聊、焦虑、羞愧和绝望更多。
参考文献：Pekrun et all，2017，Child Development
相关研究
这项研究发现，情绪和成绩是相互关系（即双向作用），这印证了先前在这一领域的研究。例如，几项研究都发现，经历过考试焦虑的学生更有可能成绩更差，反过来，又会使学生更有可能考试焦虑。
即，负反馈循环。有趣的是，该研究关注的是学生对数学的情感反应，因为学生对数学这一学科一直有着非常强烈的情感。即使成绩相似，通常女孩仍比男孩更不喜欢数学、更加焦虑。
这种差异并非生理差异，而是男孩和女孩接受的表扬类型不同，对失败原因的归因不同。
课堂启示
这项研究的结果表明，教学中应采取双管齐下的方法。一是帮助学生管理和培养情绪，以使学生取得更好的成绩。二是培养学生的能力和知识，以使其体验到更好的情绪。
如果只关注其中一个方面，比如提高学生的幸福感，或者仅仅提高学生的数学专业知识，我们就错失了帮助他们发展的机会。
两者必须结合在一起。该研究作者表示，这一发现“建议教育者、管理者和家长都应该考虑在增强青少年的积极情绪，尽量减少其负面情绪方面，作出努力”。
研究者建议，可以通过“为学生提供体验成功的机会（例如，使用个人标准来评估成绩；强调完成竞赛的目标），可能有助于促进积极情绪、预防消极情绪”。
